Miércoles, 20 de Mayo de 2020 11:43
Federación AICE
Los jóvenes #ImplantadosCocleares estudiantes y Laia Zamora, directora de juventud de @federacionaice, nos hablan sobre las dificultades de los estudiantes con #ImplantesCocleares para seguir las #ClasesOnline que se están realizando durante el estado de alarma. Es necesaria la #accesibilidad a la comunicación en la educación y cumplir con el derecho que tienen las personas con #PérdidaAuditiva de tener más tiempo para preparar los exámenes y tiempo para realizarlos; así como es necesario enseñar a los profesores a ser accesibles incluso en el confinamiento favoreciendo la #LecturaLabial, los #subtítulos y un buen sonido en sus clases.
Se pide al Ministerio de Educación @educaciongob y al de Universidades @UniversidadGob , así como las consejerías correspondientes que hagan una guía para docentes para que estas situaciones no se repitan en el futuro.
Fundación Universia convoca 90.000€ en ayudas para autónomos que han visto perjudicada su actividad total o parcialmente debido a la COVID-19.
Como apoyo a la prestación extraordinaria por cese de actividad otorgada por las autoridades competentes, Fundación Universia dotará con 1.000€ a 90 trabajadores autónomos con certificado de discapacidad y/o a trabajadores autónomos cuya actividad aporte soluciones para las personas con discapacidad, y que en ambos casos se hayan visto afectadas total o parcialmente por el impacto que ha generado en su negocio la COVID-19.
El plazo de presentación de proyectos es entre el 14 de mayo y el 23 de junio de 2020 a las 17:00 (hora peninsular), ambos incluidos.
La Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España (Federación AICE) expone la falta de accesibilidad a la comunicación que actualmente están enfrentándose a la educación nuestros jóvenes sordos usuarios de implante coclear.
Entendemos la situación del Covid-19 es excepcional, pero no se pueden dejar atrás miles de estudiantes con pérdida auditiva sin intentar buscar una solución.
El artículo No. 9 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas (2006), define “la accesibilidad como una condición necesaria para que las personas con discapacidad puedan disfrutar de los mismos bienes y servicios en igualdad de condiciones”. Y en su artículo 24, estipula que “las personas discapacitadas puedan acceder a una enseñanza inclusiva, de calidad, en igualdad de condiciones con los demás y en las comunidades en que vivan”.
Los estudiantes están recibiendo clases online en condiciones lamentables ya que depende de los micrófonos, las cámaras y la conexión de los profesores. El sonido de las clases es prácticamente ininteligible, las caras de los profesores a menudo no se les puede leer los labios por contraluces o porque no aparecen especialmente si muestran una presentación powerpoint. La enseñanza no contempla los derechos de los estudiantes sordos, ni facilita la accesibilidad de ningún tipo. Las oficinas de Discapacidad de la Universidad no funcionan con normalidad, ni se está manteniendo en la mayoría de casos, el servicio de tomador de apuntes.
Las plataformas de videollamadas que se están usando tienen en su mayoría posibilidad de subtitulación automática o de designar a alguien para que subtitule la clase, pero esto no se está realizando porque son servicios a parte que debería facilitar la universidad.
Los exámenes parece ser que se realizarán de manera telemática, con el consiguiente perjuicio para los jóvenes implantados cocleares, ya que no tendrán el tiempo extra estipulado que les corresponde, no podrán repasar las preguntas debido a que no se puede retroceder en el proceso, y en otros casos habrá exigencias de contestar las preguntas vía micrófono y webcam en exámenes orales.
La incertidumbre del modelo de evaluación a nuestros alumnos, sumado a la ineficaz educación recibida hasta ahora significa que necesitan más tiempo para poder estudiar retrasando la fecha del examen, más la inquietud de la pandemia, está provocando un agotamiento mental en muchos estudiantes, con lo que cabe la posibilidad de haber perdido el curso, porque no respetar los derechos fundamentales de las personas sordas.
Exigimos soluciones y propuestas tangibles inmediatas para todos los estudiantes con pérdida auditiva, implantada coclear o no de parte del Ministerio de Educación, Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, Universidades, Centros educativos, Institutos, Escuelas, etc.
Última actualización el Jueves, 30 de Abril de 2020 18:08
Esta encuesta se ha llevado a cabo sobre la situación de la implantación coclear en Europa debido a COVID19 en la tercera semana de abril. Hemos obtenido 20 respuestas que representan a 18 países. De Finlandia y Alemania, respondieron 2 representantes.
Los países representados son: Alemania, Bélgica, Bosnia y Herzegovina, Dinamarca, España, Eslovaquia, Estonia, Finlandia, Georgia, Grecia, Holanda, Italia, Luxemburgo, Noruega, Portugal, Reino Unido, Republica Checa y Suecia
Las operaciones de implante coclear se han detenido en prácticamente todos los países debido al cese de las cirugías no urgentes. Solo en 2 países (Dinamarca y Finlandia) informan que se cree que las operaciones de implantación coclear continuaron. En Finlandia uno de los representantes indicó que sí y el otro indicó que no, lo que posiblemente significa que no se detuvo en niños y si en adultos.
Nuestros programas y actividades se realizan gracias a la financiación y colaboración de:
Federación de Asociaciones de Implantados Cocleares de España, Federación AICE C/ Fernández Duró 24. Zona Plaza de Sants. 08014 Barcelona Telf. - Fax: 93.331.74.75 aice@implantecoclear.org
Declarada de Utilidad Pública. B.O.E. núm. 54 de 4 de marzo de 2015 Sec. III, pág. 20211
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